लेकिन “जलवायु साक्षरता” क्या है? जलवायु परिवर्तन की एबीसी, व्याकरण और शब्दावली क्या हैं?
संयुक्त राष्ट्र और अन्य प्रमुख वैश्विक संगठनों ने जलवायु संकट से लड़ने के लिए सभी स्तरों और विभिन्न विषयों पर शिक्षा को एक प्रमुख रणनीति के रूप में पहचाना है। दुनिया स्वच्छ ऊर्जा और टिकाऊ बुनियादी ढांचे की ओर ऐतिहासिक रूप से तेजी से बदलाव के दौर से गुजर रही है कार्यबल आवश्यक जलवायु शमन और अनुकूलन कार्य करने के कौशल वाले लोगों के लिए प्यासा है. समुदायों को जीवाश्म ईंधन हितों का विरोध करने के लिए सशक्त नागरिकों की भी आवश्यकता है। लेकिन अभी तक, कुछ राज्यों में व्यापक जलवायु शिक्षा है, और जो पाठ मौजूद हैं उनमें से अधिकांश विज्ञान कक्षाओं तक ही सीमित हैं – न्याय और समाधान जैसे क्षेत्रों का अभाव है।
कोलोराडो की जलवायु साक्षरता पर मुहर, जिसे हाई स्कूल स्नातक पाठ्यक्रम और स्कूल से बाहर की परियोजनाओं के संयोजन के माध्यम से अर्जित कर सकते हैं, अधिक व्यापक जलवायु शिक्षा के लिए समर्थन बनाने का एक प्रयास है। सितंबर के अंत में एक और प्रयास प्रदर्शित किया गया। यूएस ग्लोबल चेंज रिसर्च प्रोग्राम ने विदेश विभाग, नासा और परिवहन विभाग सहित एजेंसियों के इनपुट के साथ एक दस्तावेज़ जारी किया जिसका नाम है “जलवायु साक्षरता: जलवायु परिवर्तन को समझने और संबोधित करने के लिए आवश्यक सिद्धांत।”
21 महीने के काम के बाद इसके लेखक जलवायु साक्षरता की जिस परिभाषा पर पहुंचे, उसमें आठ आवश्यक सिद्धांत शामिल हैं जिन्हें मैं यहां संक्षेप में प्रस्तुत कर रहा हूं:
- हम कैसे जानते हैं: जलवायु विज्ञान, अंतःविषय अवलोकन और मॉडलिंग
- जलवायु परिवर्तन: ग्रीनहाउस गैसें पृथ्वी की जलवायु को आकार देती हैं
- कारण: जीवाश्म ईंधन जलाना और अन्य मानवीय गतिविधियाँ
- प्रभाव: मानव जीवन और पारिस्थितिक तंत्र के लिए खतरा
- समानता: जलवायु न्याय
- अनुकूलन: सामाजिक, निर्मित, प्राकृतिक वातावरण
- शमन: उत्सर्जन में कमी, 2050 तक शुद्ध शून्य
- आशा और तात्कालिकता: “तीव्र, न्यायसंगत और परिवर्तनकारी जलवायु कार्रवाई से सभी के लिए रहने योग्य और टिकाऊ भविष्य संभव है।”
क्लाइमेट वीक NYC के दौरान, नए गाइड के बारे में सुनने के लिए दर्जनों शिक्षक मैनहट्टन शहर में अमेरिकन इंडियन के भव्य संगमरमर संग्रहालय के नीचे एक बेसमेंट रूम में जमा हो गए। कमरे के सामने नेशनल ओसिएनिक एंड एटमॉस्फेरिक एडमिनिस्ट्रेशन के फ्रैंक नीपोल्ड खड़े थे। वह 30 वर्षों से संघीय सरकार के भीतर जलवायु शिक्षा में लगे हुए हैं, और वह इस प्रयास को दिन के उजाले में मदद करने में किसी भी अन्य व्यक्ति की तरह शामिल रहे हैं। उन्होंने कहा, “यह शिक्षकों, संचारकों और निर्णय निर्माताओं के लिए एक मार्गदर्शिका है।” “हम सिर्फ कक्षा शिक्षकों से बात नहीं कर रहे हैं।”
यह मार्गदर्शिका तकनीकी रूप से तीसरा संस्करण है। पहली बार 2008 में जॉर्ज डब्लू. बुश प्रशासन के दौरान सामने आया; 2009 में जब राष्ट्रपति बराक ओबामा ने पदभार संभाला तो इसे तेजी से अद्यतन किया गया। फिर ट्रम्प प्रशासन आया, और, नीपोल्ड के शब्दों में, सोच यह थी, “उस समय यह वास्तव में जटिल काम करने की कोशिश न करें।” जो बिडेन के राष्ट्रपति चुने जाने के बाद प्रयास फिर से शुरू हुए, मुद्रास्फीति कटौती अधिनियम के हिस्से के रूप में आए कई नए कर्मचारियों ने नई मार्गदर्शिका में इनपुट प्रदान किया- और अब हम यहां हैं।
नीपोल्ड ने कहा कि 2000 के दशक के बाद से, समस्या और समाधान दोनों के बारे में हमारी सामूहिक समझ में बहुत विकास हुआ है। “इससे पहले, दस्तावेज़ को ‘जलवायु विज्ञान साक्षरता के आवश्यक सिद्धांत’ कहा जाता था,” उन्होंने कहा। “हम जानते थे कि यह बहुत संकीर्ण था। हम कुछ ऐसा चाहते थे जो आपको कार्रवाई में ले जाए, न कि केवल समझने की दिशा में।
फिर भी, दस्तावेज़ के पहले संस्करण प्रभावशाली थे: उन्होंने अगली पीढ़ी के विज्ञान मानकों को सूचित किया, जिसका कुछ संस्करण अब 48 राज्यों में उपयोग में है। पिछली गाइड को K-12 और कॉलेज पाठ्यक्रम और संग्रहालय और पार्क प्रदर्शनियों में भी शामिल किया गया था।
नए संस्करण के साथ, नीपोल्ड को और भी अधिक प्रभाव देखने की उम्मीद है। सरकारी रिपोर्ट के लिए यह मार्गदर्शिका असामान्य रूप से स्पष्ट और सुलभ है। पृष्ठों को एक पाठ्यपुस्तक की तरह रखा गया है, जिसमें कलाकृतियाँ शामिल हैं जो जलवायु साक्षरता के कुछ मुख्य विषयों को दर्शाती हैं – जैसा कि रिपोर्ट में परिभाषित किया गया है – जैसे कि जलवायु न्याय और पारंपरिक और स्वदेशी ज्ञान (बहुवचन एस जानबूझकर है)।
नीपोल्ड ने कहा, “सफलता का मतलब है कि यह शिक्षा के सभी रूपों, सभी चरणों, सभी विषयों को सक्रिय करेगी,” और संयुक्त राज्य अमेरिका के बाहर और साथ ही इसके भीतर भी। वह अधिक प्रमुख गैर सरकारी संगठनों को जलवायु शिक्षा को अपने दायरे में लेते हुए देखना चाहते हैं – जैसे एस्पेन इंस्टीट्यूट में प्लैनेट एड, जहां, प्रकटीकरण, मैं एक सलाहकार हूं।
नीपोल्ड चाहते हैं कि समुदाय-आधारित जलवायु प्रयास सार्वजनिक संचार और कार्यबल विकास को गंभीरता से लें, और मीडिया कवरेज भी जलवायु साक्षरता की पूरी तस्वीर को बढ़ावा दे। “सफलता यह है: लोग, चाहे वे कहीं से भी आ रहे हों, समझें [climate change] और इसे संबोधित करें।
उनकी चिंता कोलोराडो में आयशा ओ’नील के समान है: युवा लोग वर्तमान में मुख्य रूप से मीडिया के माध्यम से जलवायु परिवर्तन के बारे में सीख रहे हैं, जो समाधान-उन्मुख, भावनात्मक रूप से सहायक या आघात-सूचित नहीं है। नीपोल्ड ने कहा, “अंधाधुंध होने का अवसर बहुत अधिक है।” इसीलिए दिशानिर्देश का आठवां सिद्धांत आशा के साथ तात्कालिकता को जोड़ता है। ओ’नील ने कहा:
“मुद्दों के बारे में इस तरह से पढ़ाया जाना कि समाधान पर जोर दिया जाए, हमारे युवाओं को यह बता रहा है कि वे प्रगति का हिस्सा बन सकते हैं और दुनिया बर्बाद नहीं है।”
वर्तमान समय के अनुरूप पाठों को उन्नत करने में समय लग रहा है। न्यू जर्सी में भी, अपने व्यापक राज्य-स्तरीय जलवायु शिक्षा मानकों के लिए एक राष्ट्रीय नेता के रूप में जाना जाता हैशिक्षकों ने कार्यान्वयन और प्रशिक्षण के लिए संसाधनों की कमी के बारे में चिंता साझा की है। मैरी सीवेल, जिनके संगठन लायरा ने कोलोराडो में जलवायु साक्षरता सील के लिए अभियान चलाया था, ने कहा कि उनका समूह जमीनी स्तर, छात्र-नेतृत्व वाला दृष्टिकोण अपनाना चाहता था। “हम मांग दिखाना चाहते हैं। सील वास्तव में जो कर रही है वह युवाओं के लिए अपने स्वयं के सीखने को निर्देशित करने का अवसर पैदा कर रही है।
जलवायु साक्षरता की मुहर अर्जित करने के लिए, कोलोराडो के छात्रों को हाई स्कूल में कम से कम एक विज्ञान कक्षा लेनी होगी – जो वर्तमान में सामान्य स्नातक आवश्यकता नहीं है – और कम से कम एक अन्य कक्षा जो जलवायु साक्षरता के सिद्धांतों को पूरा करती है। उन्हें किसी प्रकार की स्कूल से बाहर की शिक्षा या कार्रवाई में भी शामिल होना पड़ता है। “यह ऑप्ट-इन है,” कोलोराडो राज्य के सीनेटर क्रिस हैनसेन ने कहा, जिन्होंने कानून को सह-प्रायोजित किया। “राज्य जिलों को यह नहीं बता सकता कि कौन सी कक्षाएँ प्रदान की जाएँ। यह उन जिलों के लिए है जो कुछ ऐसा चाहते हैं जो पूरे राज्य और उसके बाहर आसानी से पहचाना जा सके।”
ओ’नील, जो अब कोलोराडो बोल्डर विश्वविद्यालय में नए छात्र हैं, ने कहा कि यह एक अच्छी शुरुआत है। कॉलेज में उनका छात्र समूह नए राज्य पाठ्यक्रम मानकों के लिए अभियान चला रहा है। “यह एकमात्र तार्किक अगला कदम है। ” उसने कहा। हालाँकि साक्षरता की जलवायु मुहर जलवायु सीखने को प्रोत्साहित करती है, “हमें हर किसी को शिक्षित करने की ज़रूरत है, न कि केवल उन्हें जो अपने रास्ते से हट जाते हैं।”
ओ’नील को लगता है कि छात्र विशेष रूप से जलवायु कार्रवाई करने में संरक्षण का उपयोग कर सकते हैं, कुछ ऐसा जिसे उन्हें अपने दम पर समझना होगा, अपने वाद-विवाद कोच और एक राज्य विधायक से कुछ सलाह के साथ। उदाहरण के लिए, प्लैनेट एड ने हाल ही में एक जारी किया है यूथ क्लाइमेट एक्शन गाइड प्रकृति संरक्षण के साथ जो शमन से लेकर न्याय के अनुकूलन तक जलवायु साक्षरता के कई क्षेत्रों को शामिल करता है।
ओ’नील ने कहा, “मुझे लगता है कि एक आदर्श दुनिया में हम सीखेंगे कि जलवायु हमारे जीवन के हर तत्व को कैसे प्रभावित करती है।” “सिर्फ विज्ञान ही नहीं, बल्कि सामाजिक न्याय भी। नीतिगत स्थितियाँ जिन्होंने इसे बनाया है, और नीतियाँ जो हमें बाहर निकाल सकती हैं। अभी मेरा लक्ष्य छात्रों को एक ऐसी जगह पर ले जाना है जहां उन्हें ऐसा महसूस हो कि वे जलवायु संकट से भयभीत नहीं हैं, बल्कि इससे सशक्त हैं।”
इस कहानी के संपादक कैरोलिन प्रेस्टन से 212-870-8965 पर संपर्क करें या preston@hechingerreport.org.
