दक्षिण ऑस्ट्रेलिया विश्वविद्यालय के शिक्षा विशेषज्ञ हाई स्कूल के छात्रों के बीच सगाई और रचनात्मकता में सुधार करने के लिए एक कदम में स्कूलों को समस्या-आधारित सीखने (पीबीएल) पर विचार करने के लिए प्रोत्साहित कर रहे हैं।
कॉल नए उत्पादकता आयोग के आंकड़ों का अनुसरण करता है, जो पिछले वर्ष में राष्ट्रीय स्कूल की उपस्थिति दरों को दर्शाता है, वर्ष में वर्ष 7 में 88.8% से घटकर वर्ष 10 में 84% से 84% हो गया है। सरकारी स्कूल सबसे खराब हिट हैं, केवल 73% सार्वजनिक-स्कूल के छात्रों को वर्ष 12 पूरा करने के लिए, 2017 में लगभग 80% की तुलना में।
नई UNISA अनुसंधान दर्शाता है कि कैसे हाथों से, समुदाय-आधारित परियोजनाएं विघटित छात्रों के लिए सफल सीखने के परिणाम प्रदान कर सकती हैं।
विशेष रूप से, अध्ययन से पता चला है कि जब छात्र:
- हैंड्स-ऑन प्रोजेक्ट्स में संलग्न हैं, वे अपनी पढ़ाई पूरी करने की अधिक संभावना रखते हैं
- उनके सीखने में सशक्त महसूस करें, उनके आत्मविश्वास और प्रेरणा में सुधार हुआ
- अपने समुदायों में योगदान करते हैं, वे उन कार्यों के लिए अधिक मूल्य और अर्थ देखते हैं जिनमें वे लगे हुए हैं।
शोधकर्ताओं का कहना है कि निष्कर्ष दक्षिण ऑस्ट्रेलियाई सरकार के $ 48 मिलियन के निवेश में उल्लिखित हस्तक्षेपों के लिए वैकल्पिक समर्थन प्रस्तुत करते हैं, जो कि उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए $ 48 मिलियन के निवेश हैं।
एक समस्या-आधारित शिक्षण मॉडल का उपयोग करते हुए, वर्ष 13 के डिजाइन और प्रौद्योगिकी छात्रों ने एक कम आय वाले स्कूल के लिए एक खेल का मैदान पर शोध, योजना बनाई, योजना बनाई, और एक खेल का मैदान बनाया।
यूनिसा के डॉ। क्रिस चिमवेगे ने एक वास्तविक जीवन की चुनौती से सीखने को जोड़कर कहा, परियोजना ने प्रदर्शित किया कि उनकी शैक्षणिक सामग्री उनके समुदाय के भीतर कैसे लागू होती है।
“20% ऑस्ट्रेलियाई और 25 से 30% न्यूजीलैंड के छात्र स्कूल से विघटन के साथ संघर्ष करते हैं, जो अक्सर कोर्सवर्क के कारण होता है जिसमें वास्तविक दुनिया के आवेदन की कमी होती है,” डॉ। चिमवेगे कहते हैं।
“शिक्षण और सीखने की प्रथाओं को अलग तरह से देखकर, हम ऐसे विकल्प पा सकते हैं जो उन छात्रों की मदद कर सकते हैं जो विशिष्ट पाठ्यक्रम के साथ संलग्न नहीं हैं या दरार के माध्यम से फिसल रहे हैं।
“यहाँ, हमने एक परियोजना और वातावरण बनाने की मांग की, जो उनके समुदाय के लिए परियोजना-आधारित सीखने और सेवा के माध्यम से शिक्षार्थियों को सशक्त बनाता है।
“इस दृष्टिकोण के माध्यम से, छात्रों ने अपनी परियोजना के लिए प्राप्त करने योग्य लक्ष्य निर्धारित करना सीखा, मौजूदा समाधानों को समझने और संभावित आवश्यकताओं की पहचान करने के लिए बाजार अनुसंधान किया, और समुदाय के लिए सर्वोत्तम संभव समाधान पर पहुंचने के लिए डिजाइन विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला का पता लगाया।
“छात्रों को अपनी सीखने की प्रक्रिया पर पसंद और स्वायत्तता देकर, उन्होंने न केवल अपनी महत्वपूर्ण सोच, आत्मविश्वास और आत्मसम्मान में वृद्धि की, बल्कि उनके सहयोग, टीमवर्क और नेतृत्व को भी बढ़ाया।
“उन्होंने यह भी सीखा कि कैसे सम्मानपूर्वक अपने दृष्टिकोण को व्यक्त किया जाए, कैसे एक -दूसरे को नीचे रखे बिना योगदान का मूल्यांकन किया जाए, और वे अपने स्थानीय समुदाय में सकारात्मक योगदान कैसे दे सकते हैं।”
उल्लेखनीय रूप से, परियोजना ने पहले से विघटित छात्रों के बीच सीखने के लिए जुनून पर राज किया, जिससे उन्हें अपने शोध को सफलतापूर्वक पूरा करने में मदद मिली।
डॉ। चिमवेगे कहते हैं, जबकि इस परियोजना ने डिजाइन और प्रौद्योगिकी कौशल पर ध्यान केंद्रित किया था, समान सिद्धांतों को अन्य विषयों पर लागू किया जा सकता है।
“हम दृढ़ता से मानते हैं कि विघटित छात्र सीखने में अधिक भाग लेंगे यदि वे देख सकते हैं कि यह वास्तविक दुनिया से कैसे संबंधित है, यह उनके समुदायों की मदद कैसे कर सकता है, और जब अपने स्वयं के निर्णय लेने का मौका दिया जाता है,” डॉ। चिमवेगे कहते हैं।
“वृद्धि पर छात्र विघटन के साथ, यह पारंपरिक सीखने पर पुनर्विचार करने का समय है। हम शिक्षकों और नीति निर्माताओं को सगाई में गिरावट के समाधान के रूप में समस्या-आधारित सामुदायिक सीखने का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।”
