“ऐसे कई स्कूल हैं जो उच्च-गरीबी वाले समुदायों में भी छात्रों को सीखने में मदद करने में प्रभावी हैं,” स्टैनफोर्ड समाजशास्त्री सीन रियरडन ने कहा, जो स्टैनफोर्ड एजुकेशन डेटा आर्काइव विकसित करने वाली टीम का हिस्सा थे। “टीएनटीपी रिपोर्ट उनमें से कुछ की पहचान करने के लिए हमारे डेटा का उपयोग करती है और फिर यह समझने के लिए खोज करती है कि उन्हें विशेष रूप से प्रभावी क्या बनाता है। हमें उम्मीद थी कि लोग डेटा के साथ बिल्कुल यही करेंगे।”
टीएनटीपी ने 1,345 अत्यधिक प्रभावी स्कूलों में से सात की पहचान की, जिन्हें उसने गहराई से अध्ययन करने के लिए चुना। सात स्कूलों में से केवल एक में बहुसंख्यक अश्वेत आबादी थी, जो इस तथ्य को दर्शाता है कि सबसे प्रभावी स्कूलों में काले छात्रों का प्रतिनिधित्व कम है।
सात स्कूल व्यापक रूप से फैले हुए थे। कुछ बड़े थे. कुछ छोटे थे. कुछ शहर के स्कूल थे जिनमें कई हिस्पैनिक छात्र थे। अन्य अधिकतर श्वेत, ग्रामीण स्कूल थे। उन्होंने अलग-अलग शिक्षण सामग्री का उपयोग किया और बहुत सी चीजें अलग-अलग तरीके से कीं, लेकिन टीएनटीपी ने तीन लक्षण बताए जो उसके अनुसार इन स्कूलों में समान थे।
1,345 स्कूलों में से सात जहां छात्रों ने देरी से शुरुआत की लेकिन 2009 से 2018 तक एक दशक में सीखने में बड़ा लाभ हासिल किया
रिपोर्ट में कहा गया है, “हमने जो पाया वह कोई सिल्वर-बुलेट समाधान, एक आदर्श पाठ्यक्रम या कोई रॉकस्टार प्रिंसिपल नहीं था।” “इसके बजाय, इन स्कूलों ने तीन मुख्य चीजों को अच्छी तरह से करने की प्रतिबद्धता साझा की: वे अपनेपन की संस्कृति बनाते हैं, लगातार ग्रेड-स्तरीय निर्देश प्रदान करते हैं, और एक सुसंगत अनुदेशात्मक कार्यक्रम का निर्माण करते हैं।
टीएनटीपी के कक्षा अवलोकनों के अनुसार, छात्रों को 10 में से नौ कक्षाओं में अच्छा या मजबूत निर्देश प्राप्त हुआ। “सभी कक्षाओं में, अच्छे पाठों का निरंतर संचय – अप्राप्य रूप से परिपूर्ण नहीं – प्रक्षेपवक्र-बदलते स्कूलों को अलग करता है,” रिपोर्ट में कहा गया है, “अच्छे” के इस निरंतर स्तर की तुलना इसका पूर्व अवलोकन अधिकांश अमेरिकी स्कूलों में कुछ अच्छी पढ़ाई होती है, लेकिन एक कक्षा से दूसरी कक्षा तक बहुत भिन्नता होती है।
अच्छी शिक्षा के अलावा, टीएनटीपी ने कहा कि इन सात स्कूलों में छात्रों को उनकी अंग्रेजी और गणित कक्षाओं में ग्रेड-स्तरीय सामग्री मिल रही थी, हालांकि अधिकांश छात्र पीछे थे। प्रत्येक विद्यालय में शिक्षक समान साझा पाठ्यक्रम का उपयोग करते थे। टीएनटीपी रिपोर्ट के अनुसार, देश भर में प्राथमिक विद्यालय के केवल एक तिहाई शिक्षकों का कहना है कि वे अपने स्कूल द्वारा अपनाए गए पाठ्यक्रम का “ज्यादातर उपयोग” करते हैं। टेनेसी के ट्रूसडेल काउंटी एलीमेंट्री में, जो अनुकरणीय स्कूलों में से एक है, 80 प्रतिशत शिक्षकों ने कहा कि उन्होंने ऐसा किया है।
जबकि कई शिक्षा अधिवक्ता इस पर जोर दे रहे हैं स्कूलों में सुधार के लिए बेहतर पाठ्यक्रम को अपनानाटीएनटीपी ने अपनी रिपोर्ट में लिखा, “एक संपूर्ण पाठ्यक्रम के बिना प्रक्षेपवक्र-परिवर्तनशील परिणाम प्राप्त करना संभव है।”
शिक्षकों के पास सहयोग करने, अपने निर्देशों पर चर्चा करने और क्या काम किया और क्या नहीं किया, इस पर ध्यान देने के लिए नियमित, निर्धारित सत्र भी थे। रिपोर्ट में कहा गया है, “हर कोई समान उच्च उम्मीदें रखता है और सुधार के लिए मिलकर काम करता है।”
स्कूलों ने छात्रों को ज्ञान की कमी को पूरा करने के लिए अतिरिक्त निर्देश और अपने कौशल को मजबूत करने के लिए अतिरिक्त अभ्यास भी दिया। ये अतिरिक्त सहायता कक्षाएं, जिन्हें “हस्तक्षेप ब्लॉक” कहा जाता है, अब कई कम आय वाले स्कूलों में आम हैं, लेकिन टीएनटीपी ने जिन सात स्कूलों में अध्ययन किया, उनमें एक बड़ा अंतर देखा। हस्तक्षेप ब्लॉक इस बात से जुड़े थे कि छात्र अपनी मुख्य कक्षाओं में क्या सीख रहे थे। इसके लिए स्कूल नेताओं को यह सुनिश्चित करना होगा कि हस्तक्षेपकर्ताओं, कक्षा सहायकों और मुख्य कक्षा शिक्षकों के पास स्कूल के दिन के दौरान बात करने और सहयोग करने का समय हो।
इन सातों स्कूलों में मजबूत प्रिंसिपल थे। हालाँकि टीएनटीपी द्वारा अध्ययन किए गए दशक के दौरान कई प्रिंसिपल आए और चले गए, स्कूलों ने अच्छे नतीजे बनाए रखे।
सात स्कूलों ने छात्र-शिक्षक संबंधों पर भी जोर दिया और एक देखभाल करने वाला समुदाय बनाया। वाशिंगटन, डीसी में एक छोटे से चार्टर स्कूल, ब्राइटवुड में, जो अप्रवासी आबादी की सेवा करता है, स्टाफ सदस्य प्रत्येक छात्र के नाम जानने और उनकी शिक्षा और भलाई दोनों के लिए सामूहिक रूप से जिम्मेदार होने का प्रयास करते हैं। एक स्टाफ मीटिंग के दौरान, शिक्षकों ने कागज के विशाल पैड पर 250 से अधिक छात्रों के नाम लिखे। शिक्षकों ने प्रत्येक बच्चे के लिए चेक मार्क लगाए, उन्हें लगा कि उनके साथ उनका वास्तविक रिश्ता है और फिर बिना किसी चेक के छात्रों तक पहुंचने के तरीकों पर विचार-मंथन किया।
न्यूयॉर्क शहर के न्यू हाइट्स एकेडमी चार्टर स्कूल में, प्रत्येक शिक्षक एक सप्ताह में 10 अभिभावकों से टेक्स्ट, ईमेल या फोन द्वारा संपर्क करता है और कॉल को एक जर्नल में लॉग करता है। कुछ गलत होने पर शिक्षक केवल कॉल नहीं करते। रिपोर्ट में कहा गया है कि वे परीक्षा में “ए”, शैक्षणिक सुधार या अच्छी उपस्थिति के बारे में बात करने के लिए माता-पिता से भी संपर्क करते हैं।
सफल स्कूल क्या कर रहे हैं, इसे उजागर करना हमेशा जोखिम भरा होता है क्योंकि अन्य शिक्षक विचारों की नकल करने के लिए प्रलोभित हो सकते हैं। लेकिन टीएनटीपी ने चेतावनी दी है कि हर स्कूल अलग है। जो बात एक जगह काम करती है, हो सकता है वह दूसरी जगह काम न करे। स्कूलों के लिए संगठन की सलाह है कि एक समय में एक अभ्यास को बदलें, शायद उस श्रेणी से शुरू करें जिसमें स्कूल पहले से ही बहुत अच्छा है, और इसमें सुधार करें। टीएनटीपी एक साथ बहुत सी चीजों को बदलने की कोशिश के खिलाफ चेतावनी देता है।
टीएनटीपी का विचार है कि कोई भी स्कूल अत्यधिक प्रभावी स्कूल बन सकता है, और इस दुर्लभ उपलब्धि को पूरा करने के लिए किसी स्कूल को विशेष शैक्षिक दर्शन या सामग्री का उपयोग नहीं करना चाहिए। इसका अधिकांश भाग शिक्षकों के बीच, शिक्षकों और छात्रों के बीच और परिवारों के बीच संचार बढ़ाने के बारे में है। यह कुछ हद तक वजन घटाने वाले आहार की तरह है जो यह तय नहीं करता कि आप कौन सा भोजन खा सकते हैं और कौन सा नहीं, जब तक आप कम खाते हैं और अधिक व्यायाम करते हैं। यह बुनियादी सिद्धांत हैं जो सबसे अधिक मायने रखते हैं।
स्टाफ लेखक से संपर्क करें जिल बरशाय (212) 678-3595 या barshay@hechingerreport.org पर.
